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一、應用現狀分析

1.利用數控仿真軟件可以彌補設備和師資的不足，充分利用現有資源，降低費用的同時獲得更佳的教學和培訓效果，使用更經濟。

2.利用數控仿真軟件能有效地把實際操作與理論學習結合起來，可以實現同步教學。

3.利用數控仿真軟件的使用可以降低數控專業課對學生抽象性思維的要求，能極好的調動學生的學習積極性，便于培養創新意識。

4.學生初期接觸的并不是真機床，不會因為學生的錯誤操作損壞機床，更不會造成人身傷害，能熟練進行仿真操作之后再操作真機床。

基于此,數控仿真軟件已經在職業學校中得到廣泛使用。

二、軟件配備方式

1.配備一個專用機房,安裝網絡版仿真軟件,計算機數量根據班額和網絡版節點數量決定，教師機安裝服務器端,學生機安裝客房機端。別的專業的上機內容不要在這個機房安裝，幾個班排下來，這一個機房使用率應該足夠高了，至多再安裝本專業使用的一些軟件(如AutoCAD、CAXA系列軟件等)，以保證計算機系統的可靠性。當然，教師辦公室應該再安裝幾個單機版，便于教師備課等。

2.全部使用單機版。但這種方式有個缺點，那就是加密狗的保管不方便。

3.如果資金確實緊張，連正版軟件也不能用，還可以用免費（試用）版，雖然配置起來比較麻煩，比如要定期重新安裝計算機操作系統和仿真軟件，但值得做，畢竟，它可以大大提高學生的學習效果。

三、堅持幾個原則

1.要讓學生先“知其然”，再“知其所以然”。先讓學生對數控加工過程有個直觀的了解，不會操作可以先看看過程，至少要知道普通機床上加工零件的過程，要把加工過程中的成形運動和主運動搞清楚。

2.數控仿真軟件中的仿真操作要與機床實際操作對應起來。仿真操作是給我們提供實際操作的練習方式，而不是讓我們對操作方法進行“創新”。對刀是機床操作的重點也是難點，一定要按照實際操作情況進行仿真對刀的操作，多次對刀后會有人發現，按計算鍵后X方向上的值是一樣的(以數控車床為例)，這是采用了仿真系統默認的刀具尺寸、默認的工件尺寸和使用了仿真系統“精確”測量工具的結果，對出來坐標位置當然是一樣的，有的人就如獲至寶，認為找到了對刀的省事的辦法，直接輸入這個“總是一樣”的數值，就算對刀完成了。這樣在數控仿真系統中這種特定的情況下并無影響，但實際情況是不行的。首先刀具的尺寸是不一樣的，裝刀的位置也肯定有差別，試切后的測量也沒有仿真系統那么高的精度(數控系統可以認為是無誤差測量)，所以實際的對刀值在X、Z方向上也是肯定都有差別的。數控仿真系統是讓我們有個進行實際操作的環境，不能圖省事不按照實際操作過程來教學，這樣反而給學生養成不正確的操作習慣。

3.數控機床是個加工的工具，是有高級與低級之分的。高級的機床能做的工作多一些，低級的機床能做的工作少一些，但整個加工工作是不能少的，相應的只能是人做工作少一些或者做工作多一些，以保證工作總量的不變。不要說“如果機床能做這個就好了”這樣的話，這個取決于機床廠家的機床系統的裝備水平，如果你很想考慮這個問題，那你去改做機床設計工作，而不是機床操作的工作，切記，我們只能去適應我們手頭現有的機床系統，把它的性能發揮到極致，以盡量減少人所做的工作，而不是希望它做你不想做而它實際上又做不了的事情。

4.如果機床完成的不是你所想要的，不是機床出了問題，而是你的程序代碼出了問題。數控機床是個高精度的制造工具，它會忠實地按照你寫的程序代碼實施加工過程，你的加工意圖的實現程度取決于你的程序代碼能否真實準確的反映你的加工意圖。所以寫程序并不是只知道代碼的寫法，更重要的是知道該在什么時候，什么地方寫什么樣的代碼。也就是說程序是整個加工工藝過程的體現，而不僅僅是英文字母和數字的羅列。

5.數控仿真技術并不能徹底代替實習機床。作為一個仿真軟件，它和實習機床仍是有許多區別的，在仿真加工時也存在許多問題，比方切削深度切削速度和刀具需求不行實習,對刀時不能設置刀偏,不能對產品質量進行查驗等；并且仿真軟件的運用，會在必定程度上使學生放松對產品質量和生產安全的知道。因此仿真技術只能作為縮短學習時刻，前進學習功率的一種輔佐手段，而不能徹底拋開實習機床的操作，有必要適當的組織實習機床的操作時刻,經過實習操作來糾正以上的不足。

數控技術作為領先的制造技術是年代前進的產品,而教學也大概習慣年代的前進,這就需求我們不斷的探究和測驗新的教學方法和理念,只要這樣才干培養出更多更好的數控技術人才,全面前進學生的歸納工作本質，培養學生勇于實習的才能。讓我們一同為工作教學的前進而努力！

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